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【博源中专】学生的激励教育

发布日期:2019.04.19 作者:博源中专

大多数中职学生都是在初中教育受挫的学生,他们普遍知识基础差,学习态度不够好,心理或多或少存在一些障碍,自信心不高,有比较严重的自卑感,认为不如别人,就算努力,都还是赶不上。有些学生因此更加自暴自弃,破罐破摔,无心向学。自律自控能力差,又使得很多中职学生沉迷于网吧,“比较彻底”地告别学习。尽管如此,但他们的大多数人还是渴望通过学习一门技能,找到一门工作,改变人生被动的局面。他们的大多数人还是渴望被别人承认,被别人肯定,被别人尊重。一方面,基础、能力都比较差;另一方面,他们又渴望成功,渴望通过成功来摆脱目前比较令人自卑的地位。现实和理想差距如此之大,是渐行渐远呢,还是逐步靠拢呢?如何实现逐步靠拢?这是我们教育工作者要深入思考的大问题。针对这些基本情况,我们通过教学实践总结出经验,认为采用以激励教育为主的教育方式,提高学生学习的积极主动性,可以取得不错的效果。
让学生分析自己的处境,强化危机意识
中职学生学历低,社会竞争能力相对差。但我们有自己的优势,我们的知识更贴近社会生产实践,实际操作能力更强。我是我们学校自动变速器模块实验室的主讲老师,我就经常对学生说,把自动变速器吃透了,竞争力不亚于读一个本科。危机危机,有危险,同时也有机会。现在社会上精通维修自动变速器的高级技工,工资薪酬是相当可观的,其他行业又何尝不是呢?行行出状元。如果我们不能在技能上有所成就,学历又低,那请问我们的竞争力又在哪里呢?要让学生看到危机,同时又看到希望,缺一不可,否则就不能达到激励的效用。
让学生回到学习的轨道上来
“促进自我教育的教育才是真正的教育”。我们要让学生回到我要学的轨道上来。这是比较困难同时也是相当关键的一步。在一堂自动变速器的原理课上,我发现学生学习情绪不高,不愿学,就给他们打了一个比方。我说,一个不懂法律的人要去当法官,你说他能判出什么案来?是不是葫芦僧乱判葫芦案?又比如,一个不懂会计的人要去当审计官员,他连账目都看不懂,你说他又能查出什么帐来?同样的道理,一个不懂自动变速器的人要去维修自动变速器,他连自动变速器如何工作都不懂,你说他能维修好自动变速器吗?这时,学生中响起一阵热烈的掌声。接下去我就语重心长对他们说,这些原理是比较难的,难不要怕,我们慢一点来,而且如果不难,我们想获得高薪的目标就不可能实现。从这个角度来说,难反而是一件好事。接下来的这节课,学生的学习情绪相当不错,很完美。激励教育加充满着爱心,效果是很显着的。我们的实验课,不断采用激励措施刺激学生去探究原理的奥妙,学生积极性很高,而且部分学生甚至下课后都不愿离开。
要以人为本,促进学生的个体发展
教育的目标是什么呢?一句话,为了人的发展。即教育的一切努力,最终都是为了实现每一位受教育对象的个性生命的充分发展。这就同时决定了,衡量一切教育行为的成败得失的标准就是——是否有利于学生的发展。 要实现“人的充分发展”,就必须遵循“人的发展”规律,强调“全面发展”、“科学发展”、“持续发展”。中职学生的激励
教育又有自己的特点,中职学生的激励教育更强调学生的职业技能和职业素养的发展。我们对学生的激励教育要时时反馈,经常检查我们实施的效果。作为一个新时期的教育工作者,必须重视“哲学反思”。所谓哲学反思,指以“人的发展”为中心,从哲学的高度,对我们的教育教学行为进行反思;把一时一地的教育行为,放到受教育对象发展的全局当中,放到其现在和未来的发展全过程当中来反思;反思我们的教育教学行为,是否符合“人的发展”的科学规律,是否有利于学生健全人格的形成,是否有利于学生的未来发展等。对于中职学生来说,激励教育更强调是否有利于学生的职业技能和职业素养的发展。
榜样激励,为学生树立效仿的楷模
榜样是无声的语言,往往无声的语言比有声的语言更有说服力。我们以往的毕业生,有很多优秀的榜样,我经常给学生讲一些他们的师兄师姐成功的范例。有时我们也会请一些往届的优秀毕业生回学校做报告,讲述亲身经历,破解职场迷局。这些榜样离他们是如此之近,使学生更有真实感、亲切感,更容易受到激励。这让他们既看到了困难,更看到了希望。作为老师的我,更是以身作则、为人师表,每天早来晚走,和学生一起学习,一起劳动,一起谈心,默默无闻地为学生奉献着自己的青春和热血。学生也被这一切的一切所感动,从中也受到了激励。

总之,当代中专生正以其独特的形象、复杂的心理引起全社会的关注。他们的思想是敏感的,同时又是充满矛盾的。他们的思想、特点即有别于普通高中的学生,又不同于大专生,要想提高他们的综合素质,使之沿着健康的轨迹发展,成为新时代经济建设的实用型人才。
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